记山大实验小学语文学科专题培训活动（一）
山东大学实验小学是一所新建学校，为了在理念上与集团同步，在教育教学上与各校区同步，实验小学必须加大力度培训力度与密度。立足于教育教学实际需求，及学期段的教学教育进度，从细节做起，跟进集团各校区的步伐，是理念与教育教学实际行动紧密结合。根据当前的教育教学实际，近日，学校特邀请辅仁校区语文学科专家周正老师为我校语文学科老师就“低年级语文拼音教学及语文教师如何组织阅读活动”作了细致生动的专题讲座，为老师们解疑释惑。
Part1 《a o e》拼音教学观摩课
首先，周老师为老师们就拼音教学主题在一年级进行了《a o e》的现场教学。周老师通过创设《拼音城》的童话故事情境调动学生学习参与的积极性。教学中，她设置了一个个生动的关卡，让孩子们以寻找失踪的三个韵母“a o e”才能打开拼音城之门的方式来学习拼音。这种寓教于乐的方式让孩子在玩中学，在学中玩。这样的课堂更自然、更纯粹、更温暖，也更充盈着生长的气息。因材施教，灵活教学，亲切的语言，自然的教态，周老师举手投足间像拿了一根透明的魔法棒，开启了孩子们的智慧之门。
课后，老师们分别从教学语言、教学设计、教学评价等方面畅谈了自己的观课感受。随后，老师们就平日教学中遇到的问题与周老师进行交流，周老师针对老师们提出的问题进行科学、细致的指导。她指出语文教学要做到心中有学生，关注学生年龄特点，依标扣本，以学导教，以学定教。同时进一步提出了拼音教学、识字与写字教学的策略，这样的点拨引发了全体语文教师的深刻思考。
Part2 “拼音教学及低年级语文教学”专题
汉语拼音一直是小学语文的起步训练点，是低年级语文教学的重点与难点之一。为了更好的提高我校低年级教师的语文教学质量，周正老师为我校老师们作了以“拼音教学及低年级语文教学”为专题的讲座。首先，周老师把拼音定位于识字和学习普通话的工具，然后从教材分析及教学建议两个方面来讲解低学段语文教学应注意的问题。
教材分析方面，她强调教师要充分利用情境图来创设有意义的故事情境，以相应的事物示音或示形，结合学生自身的生活经验，培养学生的观察能力，并以此来增强学习的趣味性。音节学习要注重带调拼读，紧密联系学生拼读实际，精选高频常用音节，提高学习效率。通过有学生可以拼读的音节组成的常用词语来学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。精心选用儿歌，来巩固拼音，积累语言，强化语感。在拼音书写上，要由书写字母到书写音节，循序渐进，不断练习。
教学建议方面，周老师指导老师们在拼音教学中要恰当运用教材，发挥教材优势。以老师的范读、领读为主，让学生观察模仿，在模仿中习得发音要领。将拼音教学生活化，以生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。通过使用儿歌法、辨析法、做一做等方法，使拼音教学游戏化，尊重孩子的天性，在玩中学。
Part3 “语文教师如何组织阅读活动”专题
山大基础教育集团赵勇校长提出：“小学阶段的教育，最重要的就是‘兴趣、习惯与阅读’。通过深层次、高品位的阅读足以能够改变一个人的气质”。腹有诗书气自华，的确如此。阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，周老师又适时为老师们带来了“语文教师如何组织阅读活动”的专题讲座。
周老师首先给大家重新解读了体验与阅读这两个概念，主张让学生进行体验式阅读，强调以读本为载体，创设情境，采用静态的文本阅读与动态的生活体验相结合的方式，引导学生亲自阅读、亲身实践、亲心感受、获得反馈。通过围绕核心素养、学段目标以及学生特点三大核心让学生在体验式阅读中学会交际，发展兴趣，获得自信，并能够进行独具个性的自我表达。在阅读课程实施中，周老师介绍她们团队设计的阅读课程，如：猜灯谜、发红包、我爱大海、种植日志、周周悦读、制作个性小书签等。通过大量的阅读活动来培养学生的核心素养，并以此来激发孩子的阅读兴趣。周老师以猜灯谜、发红包为例，精心设计活动流程，先是寻找灯谜、搭配灯笼，然后合作猜谜、讲解谜底，再给不同对象写红包，读红包，最后了解红包的来历，回复红包。让孩子在聆听、讲述、讨论、阅读、记录中懂得欣赏尊重，合作友爱；在互动展示中梳理深化，互相影响；在评价对比中认识自己，悦纳自己。
两个半小时的讲座，周老师深入浅出，侃侃而谈，谈她先进的教学理念，谈她丰富的教学收获，谈她最真的生命感悟，她的讲座，带给了老师们众多的收获与思考……
“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”在集团先进教育思想的浸润下，通过专家指导、团队互助和自主建构，老师们会沉下心来，贴近儿童教语文，让儿童的语文学习真实而富有意蕴的发生。
