记二年级上册《寒号鸟》教学反思
童话是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事，是一种比较适合儿童阅读的文学体裁。据统计低年级的语文教材中童话占低年级选文总数34.1%！
本次的教师汇报课我选择了二年级上册第五单元的童话故事《寒号鸟》一课，尝试着在我的童话题材课的教学中进行尝试和探索。经历了自备、集备、试讲、磨课，再磨课的过程，对童话的教学有了一些思考和启发，感谢来自团队的力量。
一、感知童话文体，乐于阅读童话
“兴趣是最好的老师。”二年级的孩子活泼好动，以形象思维为主。我利用情境激趣策略，在导入本课时，我精心的绘制“一堵石崖”“一道缝”“一条河”“一棵大杨树”“一只寒号鸟”“一只喜鹊”，努力的渲染气氛、烘托场景，营造童话故事的情境，激发学生的阅读期待。懒惰的寒号鸟和勤劳的小喜鹊形象一下子吸引了孩子们的眼球，于是在走进文本，形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
童话故事本身具有很强的情境性，学生在阅读童话的过程中，能不知不觉地走进故事，产生“我就是故事中的那个角色”的意象，达到一种“物我两忘”的境界。在初读《寒号鸟》时，我利用教材插图图文并茂、生动形象的优点为学生讲述故事，引导他们感知内容。在品读童话阶段，我引领学生走进文本，让学生变身成为童话故事中的寒号鸟和喜鹊去对话，把“我”化在故事里。课堂充满了童真童趣。
二、角色扮演，品味童话的内涵
童话因其故事生动有趣，语言丰富多彩而吸引学生，把角色表演植入课堂，能够极大地调动学生学习童话的兴趣，同时内化和积累语言，感受形象，理解意蕴。本节课我准备了寒号鸟和喜鹊的头饰，在充分理解人物形象和指导朗读后，进行角色扮演。让他们戴上童话故事中角色的头饰，做出动作、模仿口吻、表现神情，他们常常会乐在其中。寒号鸟的无知、懒惰、得过且过的状态孩子们表演的淋漓尽致。喜鹊的有规划、勤劳、劝告别人的语气和神态孩子们也捕捉的十分到位。
角色表演为学生提供了自我展示的舞台，学生的表现欲和创作欲被激活。童话的语言、形象深深扎根在学生心中，于是童话中蕴含的学生发展的核心素养得以无痕渗透。
三、学习语言的范式，积累童话中的语言
课文中“寒号年在崖缝里冻得直打哆嗦”。为了让孩子们学习“（ ）得直（ ）”的语言范式，我首先让孩子们演一演“冻的直打哆嗦”的状态，我顺势的引导“还可以冻得怎么样呢？”孩子们纷纷举手，“冻得牙直打颤”“冻得直流鼻涕”等。然后放手让孩子自己去想象，类似这样的“（ ）得直（ ）”的短语，你还会说吗？“气的直跺脚”“急得直转圈”“痛得直咬牙”等非常生动形象的语言就在这样的情境中生成，孩子们学习到了语言的范式。
四、拓展阅读，引发想象和思考
童话最大的艺术特点就是幻想，运用拟人、夸张、象征的写作方法，叙述故事，表达美好情感。低龄儿童对任何事物都充满好奇心，个个是想象的天使。为此，在童话教学中，教师要深入挖掘童话故事中的空白点、延伸点，充分利用思维空间，引导学生展开合理的想象，还原场景，丰满人物形象，启迪思维。
在故事的最后，寒号鸟在寒冷的夜晚中被冻死了。我利用这个延伸点，问到“此时此刻，你想对寒号鸟说些什么呢？”对主题的深化有了进一步的领悟。孩子们大胆的表达自己的观点，仿佛这只被冻死的寒号鸟就在眼前。
本课的课后作业，我利用相似文体的《蜻蜓和蚂蚁》进行对比阅读。学生可以从语言现象、人物对话等多角度自行选择感兴趣的方面去了解，“授之以渔”，让课堂发生真实性学习。
语文课应该有“语文味”“人情味”“ 书卷味” ，“三味”的语文课必是一堂好课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” ，语文课要以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。
