2017年11月27到28日参加了基于核心素养的小学数学课程教学改革高峰论坛，期间听了多节特级教师的课，收获满满，为接下来自己的教学做了很好的参考。
数学核心素养提出后，如何落实核心素养，是我们面临的主要问题。核心素养的落地要求教育要回归原点，只有把儿童放在心上，遵循认知规律和学习规律，顺应儿童的内在需求，真正让儿童站在课堂中央，才能呼应核心素养的真正落地。
围绕”核心素养”落地，北京亦庄实验小学牛献礼老师进行了《认识三角板》示范课，课堂上牛老师通过唤醒旧知让同学们回忆起使用三角板画角的方法。然后提出问题：使用三角板画角，能画出哪些度数的角？学生先自主探究，然后小组内交流，小组交流后在全班交流自己的意见，然后全班有不同意见的学生补充，针对学生没有解决出来的角，牛老师引导学生观察已有的度数，发现其中的规律，提出猜想，验证，得出结论。学生经历唤醒旧知，提出疑问，得到验证后。真正掌握知识，发生真实性学习。
本节课在落实核心素养落地上依赖学生参与教学活动，形成理解和感悟，知识由学生”悟”出来。牛老师指出深刻理解，充分开发数学知识的育人价值。从数学本质的角度分析数学内容“是什么？”“从哪儿来？”“到哪儿去”。课堂上牛老师注重基本知识和基本技能。而且牛老师注重学生思维的发展，正如他所提出来的，发展核心素养的关键是基本思想和基本活动经验。牛老师在分享自己的教学案例中，多次提到学习要注重情境化，课堂上采用合适的情境提出合适的问题，利于学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考问题，用数学的语言表达想法，实现知识的深度理解和应用。牛老师课程的最后，非常注重学生的反思能力的培养，课上提供给学生反思自己学习的机会，从而实现自我指导和监控的学习，借助反思更有效的促进学生思维的发展，逐步学会想的更清晰，更深入，更全面。
下午由李慧静老师执教《认识百分数》，李老师唤醒学生对分数的认识，逐步深入，循序渐进。利用生活中经常接触的例子，逐步认识百分数的概念。在了解概念后又出了几道练习题来巩固对概念的认识，通过几道能用百分数表示的题目和不能用百分数表示的数目来巩固对百分数的真正掌握，李老师这节课多用生活中的例子来帮助学生理解百分数。而李老师这节课核心素养的培养主要通过提出问题，独立思考，群体分享，提炼思想和活动经验，解决问题这几个流程。学生以提出问题开始，又以提出新的问题结束，在多个问题的引领中理解百分数含义，在问题解决中凸显百分数价值。马梅老师带来的思维碰撞课堂，学生有质疑，有思考，有讨论，有问题的解决，学生积极性很高，建构出了“学科思维和批判性思维”的常规化课堂。马老师的课堂上非常值得学习的是马老师准备的学生学习学业纸。马老师的学业纸中包括思维导引，思维碰撞，思维迁移，思维导图。思维导引引发学生的思维，包括的内容直接扣准主问题。辅助引导，给学生做好新知的铺垫。思维碰撞是课的重点和关键，而思维碰撞如何发挥其最大价值，是我们值得反思、思考的。我们需要需要在思维碰撞过程中帮助学生学习有路，学习有法，学习有劲。
学习有路我们需要呈现给学生一系列有价值的问题去探索去解决，这样的学习活动变成了有目标有方向的活动。学习有法，需要教师将要解决的数学问题转化成比较容易解决的问题，就可以让学生用转化的数学思想转化成知识间的联系突破重难点。学生学习有劲，需要我们在课堂中让学生不断体验成功，不断激活内心的潜力。而要做到学生不断体验成功，我们在教学设计中要做到”低起点，小台阶”既能让学生在学习中感受到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，激发学习的原动力。思维碰撞过程中生生之间通过交互反馈，多维对话实现，学生之间通过思维碰撞相互相教，学生教不了的教师再教。从而也能实现顺学而教，以学定教，马老师的思维碰撞课堂学生有学的权利，想的时间，做的机会。教师真正变成了学习活动的组织者，引导者，合作者。马老师的课堂上学生表现积极，思维活跃，勇于表达，这些地方都是值得我们学习的。
接下来是李松老师《四巧板》课，该课以益智器具为载体，以思维教育理论为指导，以探究—发现为模式，促进学生思维发展为目标，从而实现创客课堂。本课四巧板的课学情把握以真实，有趣的问题困境为起点，通过多样化的探究活动，让学生在做的过程中感悟四巧板巧在哪里？了解四巧板制作过程。培养学生的观察能力，合作能力，创新能力，发散思维。刘松老师执教《认识负数》课，学生注重协作、交往、创造性、批判性思维的发展。刘松老师以“0”代表什么意义开头，引导学生表达自己对”0”的理解，然后逐步深入，让孩子们知道零并不是表示什么都没有，零可以表示零摄氏度，零也具有意义，然后让孩子们表示负数，表示正数，理解零既不属于正数也不属于负数。而且刘松老师的课非常注重孩子完整的表达一句话，并提问，正节课致力于学生学会学习，建立了学生参与，发展，活动的高效教学，学生主动思考，主动质疑，主动学习。
强震国老师执教《认识圆》，得到了孩子们的普遍欢迎，孩子们不愿意离开课堂，主动要求老师多讲一会，下课后还在向老师请教，强老师的课注重学生对圆的直接认识，学生三次画圆，让学生自己在画圆的过程中探究圆的特征，学生动手实践后自然对圆的特征有了深入的了解，同时注重学生用工具规范的画圆。这样的课学生理解的更清晰，更深入，更全面，更合理。
刘万元老师执教《统计》一课，刘老师从身边事例入手，每个例子都是身边接触的，学生们通过例子总结出折线图的特点，会绘制折线图，也会根据数据选择合适的条形统计图或者折线统计图。课后，刘老师提出了泰师附校的直观教学，举例加法的意义，小数的近似数，圆的周长，分数的乘法等，这为以后自己使用课件来表示分数乘法等提供了很多的学习依据。我们可以巧妙的利用课件帮助学生更好的理解内容。最后刘永春老师讲授了他的学帮理练教学法，不得不说这是学生提高成绩的一个好办法，从学开始，从练入手，以学为主，一练到底。学生学有所得，知识在课堂上落实，知识掌握的更扎实，更牢固。
此次参加培训，收获满满，感受到了特级教师的有效、高效的课堂，从中学到了很多。之后在自己的课堂上，要不断探究合适的教学方法，不断反思，发现问题，不断改进。而让学生发生最真实的学习，需要教师不断的进步，汲取别的老师课堂中的优秀成分，让这些营养成分在自己的课堂上发挥最大的作用，让孩子们实现能力的增长，素养的提高。
