记山大实验小学语文学科专题培训活动
为了进一步贯彻落实集团先进教育理念，提升我校语文教师正确把握教材、开掘课程资源的能力。近日，学校特邀请辅仁校区语文学科专家周正老师为我校语文老师就“低年级语文拼音教学及语文教师如何进行备课和上课”作了细致生动的专题讲座，为老师们解疑释惑。
Part1《a o e》拼音教学观摩课
首先，周老师为老师们就拼音教学主题在一年级二班进行了《a o e》的现场教学。周老师通过创设《拼音城》的童话故事情境调动学生学习参与的积极性。教学中，她设置了一个个生动的关卡，让孩子们以寻找失踪的三个韵母“a o e”才能打开拼音城之门的方式来学习拼音。这种寓教于乐的方式让孩子在玩中学，在学中玩。这样的课堂更自然、更纯粹、更温暖，也更充盈着生长的气息。因材施教，灵活教学，亲切的语言，自然的教态，周老师举手投足间像拿了一根透明的魔法棒，开启了孩子们的智慧之门。
课后，老师们分别从教学语言、教学设计、教学评价等方面畅谈了自己的观课感受。随后，老师们就平日教学中遇到的问题与周老师进行交流，周老师针对老师们提出的问题进行科学、细致的指导。她指出语文教学要做到心中有学生，关注学生年龄特点，依标扣本，以学导教，以学定教。同时进一步提出了拼音教学、识字与写字教学的策略，这样的点拨引发了全体语文教师的深刻思考。
Part2 “拼音教学及低年级语文教学”专题
汉语拼音一直是小学语文的起步训练点，是低年级语文教学的重点与难点之一。为了更好的提高我校低年级教师的语文教学质量，周正老师为我校老师们作了以“拼音教学及低年级语文教学”为专题的讲座。首先，周老师把拼音定位于识字和学习普通话的工具，然后从教材分析及教学建议两个方面来讲解低学段语文教学应注意的问题。
教材分析方面，她强调教师要充分利用情境图来创设有意义的故事情境，以相应的事物示音或示形，结合学生自身的生活经验，培养学生的观察能力，并以此来增强学习的趣味性。音节学习要注重带调拼读，紧密联系学生拼读实际，精选高频常用音节，提高学习效率。通过有学生可以拼读的音节组成的常用词语来学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。精心选用儿歌，来巩固拼音，积累语言，强化语感。在拼音书写上，要由书写字母到书写音节，循序渐进，不断练习。
教学建议方面，周老师指导老师们在拼音教学中要恰当运用教材，发挥教材优势。以老师的范读、领读为主，让学生观察模仿，在模仿中习得发音要领。将拼音教学生活化，以生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活巩固。通过使用儿歌法、辨析法、做一做等方法，使拼音教学游戏化，尊重孩子的天性，在玩中学。
Part3部编版《去年的树》专家指导课
为了更好地帮助我校年轻教师快速成长，周老师走进教室，为我校张婷老师进行课堂教学指导。《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的。周老师提到：阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。她强调，教师应在教学中力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，教师逐步引导学生注意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。同时周老师也提出教学意见：首先对文本多元解读时，正确把握教学的主导倾向。《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。老师应引导学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟。其次，重视整体把握和时间的安排，对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。
总之，教无定法，但教学又是有规律的。通过此次活动，周老师对《去年的树》这一课的设计和教学中以及一些新课程阅读教学的方法的指导，对老师改进自己的教学有很大的帮助。
Part4“语文教师如何组织备课和上课”专题
如何让学生发生真实性学习，怎样培养学生的语文素养？周老师又适时为老师们带来了“素心真趣教语文——语文教师如何组织备课和上课”的专题讲座。
周老师主要从“学科意义、课程目标、精心备课、上出真课、反思精进”五个方面进行讲解。周老师首先给大家解读了语文的学科意义所在，指出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其核心内容就是语言文字的运用。主张语文教学从学科本位转向以人为本，促进工具性与人文性的深度统一。重实践，促养成，循序渐进，全面提高学生的语文素养。关于备课，周老师认为语文学习的目的在于引导孩子学习运用祖国的语言文字，其途径在于不断地实践，促进学生进行信息加工转换，由外化到内化，从而构建语言知识结构，让学生发生真实性学习。周老师特别提醒老师们备课做到三注意，即“讲点什么”，“留点什么”，“用点什么”。除此以外，还要备学生之“五问”，即“学生原来学了什么” ，“学生实际掌握了什么”，“为学生的后续学习需要准备什么，准备多少”，“学生学习本学科的规律是什么”。因此，周老师建议老师们要根据学科课标的要求和语文学科特点，结合不同层次学生的需求，选择最合适的教学策略，以保证学生有效地学习。如何才能上出真课，她以“新常态课堂构建”为例，告诉我们要改变重教轻学，以教师为中心，忽视学生学习实际和学习主体地位的问题，打破“告诉—接受”的传统教学模式。课前通过细致有效的任务式预习，引导学生关注自我认知和自我需要；课中通过有价值的任务式问题探究，让学生经历探究过程，获得深层次的情感体验、自主建构学习知识、掌握解决问题的方法，凸显学习过程中的发现、尝试、探究等认识活动，使学习过程更过地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、感悟文本的过程。最后，周老师希望大家要精进反思，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
一节观摩课，两场专题讲座，周老师深入浅出，侃侃而谈，谈她先进的教学理念，谈她丰富的教学收获，谈她最真的生命感悟，她的讲座，带给了老师们众多的收获与思考……
“素心自此得，真趣非外惜。”在集团先进教育思想的浸润下，通过专家指导、团队互助和自主建构，老师们会秉持教育素心，在这三尺讲台，方寸之间，和孩子们一起去探寻语文的真趣之美。
