记数学组第八周推门听评课活动
“它山之石，可以攻玉。
不登高山，不知天之高也；
不临深溪，不知地之厚也。”
--《劝学》
为提高数学教师的教学能力和专业素养，促进青年教师的快速成长，自2019年10月17日起，山东大学实验学校数学教研组举办了青年教师推门听评课活动。活动历时一周，数学组全体老师积极参与。期间，学校领导及初中部数学教师多次深入课堂听课，参与课后评课。
【生动活泼、灵活多样的低段教学】
一年级李教师和张老师执教的分别是《0的认识》和《0的加减法》。这两位老师都是通过创设一个趣味的摘桃子情境，启发孩子们在摘桃子的过程中认识0，学习0的加减法。低年级学生无意注意占优势，集中注意力时间短，自我约束能力较差，但好奇、好胜、好表现。针对这些特点，这两位教师贯彻直观性、启发式等教学原则，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，激发和调动学生的学习积极性，切实提高课堂教学效率。
一年级苗老师带来的是《第三单元回顾与复习》。她创设了一个动物城大闯关的游戏情境，富有挑战的故事一下子就激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在破解每一道关卡的过程中，苗老师启发孩子有针对性地思考，调动孩子快速进入学习状态中。学生每成功闯完一关，会抽取一枚锦囊，锦囊的内容恰好又紧扣这一关的复习主题。这样的教学设计让学生在游戏中体验，在体验中学习，达到了很好的教学效果。
二年级孙教师和张老师带来的是计算专题的教学。两位老师在教学过程中非常注重培养学生良好的数学学习习惯，如认真书写、仔细计算、算后检查等。特别是在计算时让学生边说算法边写，如：列竖式60减42时，学生会说“相同位数对齐，从个位数算起，0减2不够，从十位退一，10减2等于8，6退一是5，5减4是1，最后是18。”整个计算过程学生思路条理，表达清晰，给听课老师留下了深刻印象。
【合作探究、思维碰撞的中段教学】
中段刘教师和王老师进行了同课异构，给我们展示了一节不一样的《解决问题》。刘老师通过对教材的再加工，将简单、静态、结果性的教材内容设计成为丰富、生动、过程化的教学内容，一个田忌赛马的故事引出“策略”一词，形象生动又容易理解，然后再引出本节课的例题，启发学生整理、分析数学信息，通过小组合作确定解决问题的有效方法，并内化成自己解决问题的策略。王老师则鼓励学生变换角度，多提问题，自由解答疑问并解决问题。其发散的课堂给学生带来了激烈的思维碰撞，学生在解决问题中学会了列表法，以及有序思考的数学思想方法等。
崔老师用热情洋溢，生动有趣的语言，灵活多样的方法，引导学生学习《单价、数量和总价之间的关系》。崔老师从生活中的购物小票引出本节课课题，学生结合自身生活经验，理解“单价”“数量”“总价”这些抽象的数学概念。在突破重难点方面，崔老师也采用小组合作学习的方式，让学生充分交流与思考，寻找单价、数量与总价的数量关系。练习设计也很有层次性，特别是最后一题，学生从不同角度比较
【理性思考、质疑交流的高段教学】
五年级李教师通过“杯子里的秘密”小游戏引出《用字母表示数》，引导学生在游戏中体会用字母可以表示一些不确定的数。之后李老师用自己与女儿年龄这一学生熟悉的事例，启发学生探究两个量之间的关系，如何用字母表示。学生对此很感兴趣，争先恐后地发表自己的观点，学生对不同意见进行质疑，提出自己的思考。在相互讨论中逐步加深了对用字母的认识的理解。
【反思中成长】
每天听完课后，数学教研组全体教师在二楼会议室进行评课。在评课中，老师们充分发表自己的看法，交流老师们上课中的亮点，同时，也对课堂中出现的问题提出自己的思考，上课老师虚心接受大家的建议。最后教研组长代老师帮助大家梳理课堂中出现的共性问题，并提出了几个问题供大家思考讨论：1.什么样的问题算是教师的有效提问？2.教师对问题的引导方式有哪些？3.小组合作何时用？怎么用？4.数学课最重要的意义体现在在哪里？对于这些问题大家也是积极发言，发表想法。通过一次次的研讨，大家对数学教学都有了自己的思考。一个人走路，难免孤单寂寞。一群人走路，就会有很多欢乐。生活如此，教学如此，在听评课中成长亦如此……
作者：李亚梅
审稿：刘珊珊 孙绪秀
图片：数学组
