乘着集团专家来我们山东大学实验小学指导教育教学工作的机会，作为数学组年轻教师的代表，我有幸就《三角形分类》这节课进行了一次青年教师的汇报课。更幸运的是，我得到初中数学特级教师、山大辅仁学校郑廷伟校长，小学数学齐鲁名师杨丽娟老师，两位数学名师的指导和鼓励，这堂课让我受益匪浅，所得颇多。
三角形的分类是学生认识平面图形长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆，并能够在众多平面图形中辨认出三角形的基础上进行学习的，本节内容主要分为两个层次的活动，一是给三角形分类，主要是两种分类标准，“按角的特征分类“和”按边的特征分类“二是在分类活动的基础上辨认和区别各类三角形，了解各类三角形的特点。针对三角形的分类这节课的内容学生根据之前的认知大部分学生能够根据之前认知将三角形按角的特征将其分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。因此，本节课主要注重学生发现、创造。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。创设了一个良好的课堂氛围。
1、自主学习 动手操作 合作探究
一节课的教学，重在引导学生动手操作，将学生自己动手剪的三角形进行分类，探究分类方法，学生在探究三角形分类过程中，我首先改变知识的呈现方式，让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。引导学生自主探索，合作交流，在交流中发现问题。主要提出三个问题，引导学生探究：“三角形按什么标准进行分类？分为几类？每类三角形有什么特征？学生自主、合作探究，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，我再用集合的形式加以总结，归纳。然后提出问题：还能怎么分？学生有提出按边分。通过测量边的长短，学生把三角形分为三类：分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同认识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了部分概念题，让学生对概念又了进一步的认识。学生在巩固所学知识的过程中，既培养了动手能力，又注重思维能力的培养，让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的应用意识，实践能力与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创造与体验学习数学乐趣，使学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我的过程。从问题启发、引导学生展开思考和小组合作 。
2、设计练习有技巧
练习的设计具有层次性、系统性，既注重操作性又考虑拓展性，助于学生对三角形有关知识的牢固掌握和学生的创新意识和实践能力的培养。本节课通过只知道一个角来判断是什么三角形，确定三角形的判定方法，可通过一个角都是直角是直角三角形，三个角是锐角的三角形是锐角三角形，一个角是钝角的三角形是钝角三角形。也可以通过三角形中最大的角是什么角来判断是什么的三角形。
总之，在《三角形分类》的教学中，我为学生创设了有利于学生发现问题的教学情境，让学生的数学学习活动成为一个生动活泼、和谐发展的过程；给学生创设了感兴趣的、有个性的动手实践和自主探索的活动过程，激发、调动了学生学习数学的积极性；给学生创设了实践运用的空间，让学生真正亲近数学，让数学真正走进学生生活，使学生体会到数学学习的价值所在。
当然，作为一名新入职教师，我得到更多的是对这节课的反思。在专家和组内老师的指导下，我意识到自己的课堂还存在以下问题。
首先是对学生鼓励的语言还是不够到位。多肯定学生的想法，多引导学生之间的沟通。另外，教学目标设置的较高，三角形按边进行分类在课本上只需知道等腰三角形和等边三角形的关系，并没有要求等腰三角形，非等腰三角形，等边三角形韦恩图的绘制，教学目标需适当降低。 同时，讲解的语言不够简炼。教学过程中，多创造机会，让学生与学生之间产生思维碰撞，避免学生上台后变成老师与学生的对话，多给学生们表达的机会。我也很清晰地认识到，留给学生的时间还是有些少。
以上是我上完这节课之后的一点想法。课堂结束后，各位领导、老师们及时进行评课，提出了很多中肯的意见，在以后的教学中，我会克服这些不足，努力把教学工作完成的更好！
