记“全景式数学教育”反思
2018年11月22日，我有幸参加了“全景式数学教育”研讨活动，通过课例展示、专题讲座、互动研讨，近距离感受了数学教育大家张宏伟老师的风范与个人魅力。张老师激情与幽默齐飞，他的数学课让人醍醐灌顶，受益匪浅。
张老师首先展示了一节数学课《小数的意义》。其实，刚看到这节展示课的题目时，我内心也是充满了疑惑，《小数的意义》是人教版四年级的内容，这节课用六年级的学生上课，究竟会怎么设计？带着满满的好奇，我开始了我的听课之旅。这节课的导入可谓别出心裁，竟从“小数英文怎么说？”这个问题入手。这个问题应该只会在英语课上出现吧。一个问题，考倒了孩子，也考倒了不少老师。学生的学习兴趣一下子被激发出来，就这样很自然地开始了一节妙趣横生的数学课。短短几分钟，张老师通过引导孩子打开思路，不断抛出一句句金玉良言，启发孩子。“最大的问题就是没有问题”“解决问题的办法就是查”“任何事情都要正着做一做，反着做一做，说不定就有意外收获”“做学生就是这样，不唯书，不唯上，不唯师”“发言就是为了把自己内心的想法说出来，与大家分享。所以发言，无论对错，都值得赞赏”“不要害怕犯错，因为错误往往就是我们成长的契机”……这些观念自然而然地传递给孩子们，虽然是数学课，但相信学生们所感受到的却远高于数学。
张老师带着孩子们拆解“decimal”,即“deci”和“mal”。引出小数与十进制，与整数、分数之间的内在联系。从古到今，从中到外，从正到反去认识小数的全貌，带领我们感受小数的精细之美、简捷之美、对称之美、统一之美，数学之美不言而喻，数学历史发展也跃然纸上。真的从未想过，小数还有这么丰富、这么深刻的知识可以挖掘；数学教学还能以这样的角度进行突破；学生的思路竟然可以这么活跃。
到底什么是数学？学生喜欢什么样的数学课堂？学生喜欢什么样的数学老师？我想这堂课给出了精彩的答案。张老师说的一句话至今让我记忆犹新，“让数学成为学生的信仰”。是啊，当数学成为学生的信仰，学生还会不爱学吗？学生还能学不好吗？其实，我想数学应该成为学生的信仰，数学教学更应该变成老师的信仰。下午的“全景式数学教育”专题报告更是给我打开了一扇窗。它以“全息理论”为支撑，以培养“全人”为目标，通过项目化主题活动方式，整合数学课程，使学生的数学学习过程更丰富、完整、多元、深刻。其中让我印象最深刻的是，全景式数学已不再停留于教数学知识的层面，最重要的是通过数学来教育孩子，帮助孩子以一种完整的眼光看待世间万物。
张老师的课堂，一直在不断地点燃孩子，激发孩子，让所有孩子尽情展现他未曾发现，但却最精彩的自己。反思自己的课堂，更多地是知识的传授，对学科的本质理解不是很到位。“数学”不是数学教育的目的，数学教育的最终目的应该指向人，即每一个活生生的孩子。学科只是育人的工具、载体。用数学进行超越数学的教育，比如认知世界的方式方法、严谨的习惯、辩证的意识、多元化的思考方式等。
