从《小数的意义》一课透视全景式数学教育
“学习中最大的问题就是自认为没有问题了。”虽然张宏伟老师的课已经听完，但产生的心灵震撼仍挥之不去，就像课后一个六年级学生说的那样“您让我重新认识了数学”，我也想说，“您让我重新认识了数学老师”。
本堂课张老师教授了《小数的意义》，这是一堂别开生面的“新授课”，因为教授对象是六年级，孩子们早就学过了小数，课堂伊始，张老师就向学生连续抛出了5个问题：“小数见过吗?学过吗?会了吗?还有问题吗？还想学吗？”当学生纷纷摇头时，张老师抛出本课的关键词“小数的英文是什么？”这时没有人能正确回答。老师便问学生“大家都不知道怎么办”，学生回答“上网查，用百度”。接下来，张老师带领学生们借助网络研究“小数”的中英翻译。张老师用诙谐的语言，夸张的肢体语言，为学生们插上了想象的翅膀，打开了思维的大门。通过拆解小数decimal有小数、十进制的两层含义，让学生产生联想，提出问题，然后启迪学生不断探索，指出小数就是用整数的十进制造出来的，从100、10、1、0.1、0.01一直到0.001，每两个相邻数之间的进率都是10，进一步诠释小数的意义美，精细美，简洁美。
下午张宏伟老师在评课时谈到，数学教学要给孩子打开几扇窗，改变几个观念。第一点是学习路径的打开，让孩子知道除了通过老师、工具书之外，还可以通过网络的方式，尤其是自学更重要。第二点，从中西方不同“角度”看数学，研究数学，这才是做一切的学问。第三点，作为老师，要去追问概念中的每一个字的构成逻辑，以此来研究数学，对数学进行整体研究，还要进行拆分，一点点研究。第四点，任何事情都要反过来做一做，正过来做一做，这样才能透彻的去理解数学知识。最后张宏伟老师谈到，所有学过的东西，里面永远都有你不知道的东西，改变孩子认识数学、思考数学，研究数学的方式。教育最难的不是教会知识，而是改变孩子的观念和思考方式，上完这节课后，孩子和之前相比发生了哪些变化，要让孩子尽可能的带着对你，和对你的学科一些美好离开课堂。
这次全景式教学的讲座，让我感受深刻。当数学成为学生的信仰，学生能学不好吗？让数学成为学生的信仰，数学教学成为老师的信仰！
