身为一名从小就偏爱理科的学生来说，数学一直是我心头的白月光，喜欢数学，愿意研究数学题。可是真生深入思考学数学有什么用这个问题，却从没有过。想到大学时候，跟同学们一起闲聊，说起大学学的《抽象代数》、《数学分析》等等，总是笑谈，以后去教学的话，学这些有什么用呢？后来自己真正成为一名数学老师以后，再回忆大学的知识，还是觉得好像没有多少作用。
教学7个年头，尽管嘴边经常挂着数学来源于生活，内心里真的没那么笃定的认识到数学的作用。直到经历了十二年一贯制的学习，跟前辈们一起探讨数学的螺旋上升的知识结构，我才真正感受到数学老师对数学学科的宏观把控。才更加深刻的明白学数学教数学能给孩子带来怎样的知识链接。经过集团文化的熏陶和学习，我更加明白了数学培养人的思维方式，带给人解决问题的方法，但是，还不够！
本学期，开学一段时间后，我们海豚班的“磨蹭小海豚”突然在上课的时候，提出一个疑问：老师，学数学有什么用呢？整个海豚班因为这个问题都惊到了，一石激起千层浪，大家开始你一言我一语争论起来。 有的学生说可以计算一些题目，而有的同学马上反驳说可以用计算器 ，又有的学生说计算器也是数学课学的，各种说法层出不穷。最后总结，说数学是给我们提供了一种解决问题的思考方式，让我们合理充分的利用手中的信息去解决问题。尽管孩子们都认可了这个说法，但是我的心中却打上了一个问号，数学课就仅仅是这个吗？我们每天的数学课学习，到底起源于什么，在生活中真正的用途是什么呢？
张宏伟老师的一节课给我这个问号打开了一扇窗户，而下午的张老师激情澎湃的讲座，又给了这扇窗户洒满了金黄色的阳光。
首先，他化身为一只画笔，带领着一群小画家一样的学生，挥毫泼墨，旁征博引。沿着小数的成长轨迹，描绘出一幅属于小数的完美画卷。在画卷中，他们贯通古今、中西合璧，从多个角度、不同层次解释小数的意义。学生们的学习热情跟探究热情被彻底激发了出来，小数的面纱一层层被打开，学生们的画笔颜色也越来越炫目。最后，张老师总结：数学，就在所有学科中，所有美的，科学的，一定都是数学的！揭开所有学科的面纱，原来是数学！你们发现了吗？学生们非常开心，都说今天发现：数学原来这么厉害！数学课原来还可以这样上！
接着，同时，在课堂上，张老师用幽默风趣的语言，为孩子们创造了轻松的学习氛围，让我们打破了数学课枯燥乏味的观念，张老师启发性的提问，问题一个接一个，步步追问，使得孩子们的思考空间无限放大，充分调动了学生的积极性，这种全景式的教学领我们耳目一新，受益匪浅。
最后，张老师还结合自己以前展示过的几节课，向我们进一步解释了：为什么揭开所有学科的面纱，最后都是数学！像张老师自制的和弦管，让学生通过和弦来学习掌握按比例分配，发现音乐中的数学。通过思考名画与黄金比例，发现美术与数学的相辅相成。通过平衡天平跟杠杆原理，解读数学与物理的关系等等。再次向我们诠释了学科整合是融合而不是结合，全景式教学模式真的很适用。原来二炳拉的不是二胡，而是按比例分配！原来，就数学本质而观之，"数量关系和空间形式"都是人通过浪漫的想象从事物和现象中剥离、抽象和概括出来的。这也是我第一次听到有人用浪漫形容数学形容的如此贴切！
总之，在张老师的课堂中，数学无处不在，学生不是被动的学习，而是真正的利用数学知识解决真实的问题。这也与我们学校一直坚持的理念“从真实的情景出发，在做中学，让学生发生真实性的学习”不谋而合。现在，再让我回答那个问题“学数学有什么用呢？”，我会这样说！
数学是动听的，按比例分配着琴弦上的悠扬
数学是好玩的，橡皮泥捏出钢筋铁骨的质量
数学是美丽的，画笔下解决问题绘成了童年的梦想
数学是奇妙的，四五二十让加减乘除互相珍惜互不相让
数学是有趣的，给一个支点，我让跷跷板那头的小胖上扬
数学是国际的，perimeter是周长，English teacher 联动课堂
数学是全景的，管她音体美语物外，联手奏响生活的乐章……
数学是神秘的，一切美的，科学的，都是数学的……只要敢想定能如愿以偿！
你觉得数学是什么呢？
