《认识周长》一课教学反思
“认识周长”是人教版小学三年级上册的教学内容。这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算与应用有更好的认识。
根据三年级学生的特点及让学生自己动手探索知识的教学思想，本课中从探究周长的概念开始，首先从任意（不规则）图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，同时也避免学生产生只有规则图形才能求出周长的思维定式。学生从周长意义的角度探索出如何得到平面图形周长的一般方法，感知了知识产生、形成与发展的过程。然后通过“你觉得这样安排公平吗？”这一系列情境问题，让学生在探究中明确周长与图形的大小无关，进一步理解周长是封闭图形一周的长度这一含义。
通过这一节课，在与各位老师和领导的交流中。我更加坚定要让学生对数学知识真正知其然，知其所以然，将注意力由“关注学生知识的结果”转向“关注学生的活动”，拒绝“纯理性”的数学课堂，多给学生动手实践的机会。苏霍姆林斯基说过：“在人的大脑里有一些特殊的最积极的最富有创造性的区域，依靠抽象思维和双手精细的灵巧的动作结合起来，就能激起这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。”当学生动手操作时，能激起创造区域的活跃，从而点燃学生的创新之花。如：在“你觉得这样安排公平吗？”这一系列情境问题中，当学生产生争议时，可以放手让学生动手去量，去辩论，在操作中自己发现其中的奥妙。“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”在数学学习过程中，动手实践学习活动尤为重要。
