记《火烧云》一课教学反思
火烧云是部编版三年级下册一篇写景课文，描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形态的变化,表现了大自然景象的瑰丽神奇和变幻无穷其优美的语言，丰富的想象和生动的描写以把火烧云的动态之美展现得淋漓尽致， 给人以美的享受，引人无限遐想，堪称写景文的经典之作。
随着新课改的不断深入，语文教学已经把重点放在了语文核心素养的培养上，核心素养是学好语文课程的重要基础， 它不仅可以帮助同学们得到全面的发展， 还能让他们终身受益。同时在集团“让学生发生真实性学习”理念的引导下，针对三年级学生的认知特点，我在教学过程中引导学生抓住重点质疑，通过学生读书自己解疑，学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。
一、以读启思、读中感悟
本节课，仅仅扣住“变化 ”这一主线组织教学，引导学生感受颜色变、形状变、想象变。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。同时引导学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象。在语文教学过程中，要做到工具性和人文性的结合与统一。 语文教学主旨是让学生在该课程的学习过程中提高学生词汇和语言积累量。
二、自主研究、汇报交流
在4~6自然段的学习中引导学生选择自己喜欢的自然段有感情的朗读课文并交流喜欢的原因。在这一环节的教学中，引导学生以自主学习为主，教师给学生选择的权利，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、理解和体验。”同学之间的汇报交流又体现了在有独特感受、体验的同时达成共鸣。
在这一环节中对于重点段加强有感情的朗读训练，个人读，教师范读，个人再读，全班齐读，在反复读的过程中落实“双基”教学。
三、拓展创新，发挥想象
学生在本课学习之后、充分发挥自己的想象，大胆创新，想象火烧云还会变化成什么样子，并课后查找资料获取有关火烧云的其他资料。这样既打开了学生语文学习的空间同时开拓了学习视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”引导学生在更广阔的领域探索，使语文学习自然地由课内延伸到课外。
在实际的教学实施过程中学生情感体验的升华还有待完善，引导学生正确的情感感受，加强对课堂的把控能力。同时给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识，真正的做到“站在教育的高度思考教学”。但教学就是一个不断尝试,然后不断发现不足加以改进的过程。相信在今后的教学中我一定会有所进步,有所成长,有所收获!
