《第56号教室的奇迹》——平凡之路可以走出奇迹
提到“奇迹”二字，不禁心生好奇、羡慕、一连串的问号出现在脑海中。怀着学习的态度认真阅读了此书，激动的心情无以言表，平凡的教师用不平凡的生命创造了奇迹。
这本书讲述的是一位小学教师在同一所学校同一所教室年复一年的教同一年龄段的孩子长达20年，使一届又一届平凡的学生成长为一批批出色的人才。作者的着眼点不在“成功”，而是在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这件教室走过，他们的人生，因此而改变。
点滴成长是为奇
第56号教室，到底有什么奇迹？
奇迹一：十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性。雷夫老师阐述了道德六阶段：我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要遵守规则—我能体贴别人—我有自己的行为准则。细细品味这几个阶段，发现我们的孩子也是经常会出现这几种情况，为了得到老师的认可、为了得到想要的奖赏，孩子们会坚持做一些事情。但这样的动机会持续多久，孩子们会感受到学校生活的乐趣吗？我尝试着让孩子们去感受学习是他们当尽的本分和责任。或许孩子们现在不能理解，或许要孩子们达到更好的境界是非常高标准的，但我还是这么要求他们。
奇迹二：从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。在第56号教室里，是以“读书时发出多少笑声”和“流下多少泪水”来衡量学生的阅读能力。雷夫老师相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。
奇迹三：第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强。第56号教室有自己的货币及经济制度。这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。一间教室里我们不仅要教给孩子们知识，也要让孩子们学会生活的技能。
奇迹四：第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。孩子们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧。把考试当成检测自己的一面镜子，找出不足，及时补充，孩子们会越走越远。
奇迹五：在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好。雷夫老师强调“艺术”的基本真理，加入管弦乐团的孩子们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听，以及时间管理。在每一次的班级活动中，我和孩子们一起经历、一起成长。结果已经不是我们最在乎的了，最让孩子们兴奋的是在这其中所经历到的团队合作的精神、坚持不懈的毅力。
师者之心谓之奇
看到这一切的奇迹，我们恨不得自己的孩子也能立刻改变，但是雷夫老师说：我们必须要有耐心。人们巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知！学习是马拉松而不是百米冲刺。我不赶时间。我不在乎每周末的考试。我更操心什么是我能给予一个孩子，十年后他能在生活中用得着的。
“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。” 我们必须以身作则，而非说教。我希望我的学生对人友好，学习勤奋，这意味着我必须是他们所见过的最友好、最勤奋的人。
创造奇迹的地方只是一间小小的教室，但一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。愿每一个从我们教室走过的孩子都能找到属于他们自己的精彩人生！
