记《葡萄沟》一课教学反思
基于兴趣，培养情感
本学期的汇报课我选择了《葡萄沟》一文。课文向我们介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方。文章语言优美，富有少数民族的情趣。通过对课文的朗读，能唤起人们对祖国的热爱，对维吾尔族老乡的赞美，对味道甜美的葡萄的喜爱。
语文课程标准指出：在制定教学目标时，要注意知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。因此，在注重知识与能力的同时，我凸显了通过朗读的形式进入语境对学生文字情感态度的培养。
本次汇报课是第二课时，在第一课时中，我从学生已有的生活经验入手导入新课：“我知道孩子们都吃过葡萄，请你说说它的样子、颜色和味道”，调动学生的生活资源，使之活化为课堂教学资源。随后，引入卡通形象小葡，创设了一个聘请宣传大使的情境，完成了识字写字目标。通过小组讨论的形式，归纳出了四个关键词回答了“葡萄沟为什么是个好地方”的问题。随后，以一张任务卡调动积极性，进行四个关键词中“盛产水果”这一部分的汇报。第二课时继续沿用第一课时中的小组汇报形式，设计任务卡，学生自由选择自己喜欢的部分，并现场分组，基于兴趣来进行课文探究。
以读代讲，深入体会
本节课的教学重难点在于理解“为什么葡萄沟是个好地方”？而这一目标，也是在多种形式的朗读中实现的。在描写葡萄枝叶的语句中有“凉棚”一词，我让学生回忆《西游记》中的火焰山，并解释葡萄沟就在火焰山的山脚下，这样他们就很容易理解了葡萄沟热的程度。接着展开想象，在这样炎热的天气里，你钻进一个这样的凉棚是什么感受？学生说出了“舒服”、“凉爽”等词，指名学生通过朗读读出这种感受。接着让学生来进行评价，并再次朗读，最后齐读。
在乐演好客场面、揭秘葡萄干的部分，也运用了“我是小导游”、“小小技术员”等多种形式朗读课文，体现了对朗读的层级引领。学生进行的角色扮演活动，通过朗读回味葡萄的味甜色美，感受新疆人民的热情好客，升华了课文的情感目标。整堂课，我重视课堂评价语的表扬作用，当问到“阳光照射下的葡萄像什么”这一问题时，学生们说出了“珍珠”、“钻石”、“灯笼”，我及时给出了“这个句子真美”、“这个句子说的真完整”、“这个比喻真奇特”的评价，成全了学生们个性化的表达。
扩展延伸，读写迁移
《葡萄沟》教学的最后环节，让学生用一句话说一说葡萄沟真是个好地方，有利于让学生整体把握课文。同时，实践读写迁移，又把学生从新疆的葡萄沟拉回到自己的家乡青岛，甚至是自己的学校，使学生从课文学习走进生活经验，把对“葡萄沟真是个好地方”的向往之情拓展到对身边风景的赞赏与热爱。基于文本并由文本演绎到生活，同时也实现了“激发学生对祖国对家乡的热爱”这一教学目标。
反思不足，创造活力课堂
同时，本次汇报课存在很多不足，在让学生用一个词来形容各种颜色的葡萄时，出现了“五颜六色”和“五光十色”两种答案，这是一个很好的课堂生成的机会，我抓住“光”的组词让学生理解“五光十色”，但是并没有很好的区分开“五光十色”与“五颜六色”，没有让学生真正体会到“五光十色”的妙处。
另外，第一课时里文本理解的比重太小，导致第二课时教学任务太重，出现了前松后紧的现象，今后也要注意合理安排课时并相应调整每课时的教学目标。整堂课，学生的表现给了我不断的惊喜，这一点也启示我，在学习任务情境上的创设一定要立足语文思维的培养，达成途径的多样化引导，要坚持培养学生生成问题的能力，让课堂真正具有生命的活力，使学生真正体会到语文学习生活的美好。
最后，感谢语文组老师们对本次汇报课的耐心指导，感谢老师们提出的宝贵建议。
编辑：胡晴晴
指导：刘霞老师、许倩倩老师
责编：孙绪秀
