张雯雯，山东大学实验学校二年级二班小太阳班班主任、数学教师，2017年9月硕士毕业来到山东大学实验学校，一直担任班主任工作。
正如自己的班名，她怀着太阳般的赤诚从事着教育工作，待人接物都有着阳光的色彩。她爱学生，将爱心撒播到教室的每个角落；她爱教学，每堂数学课都有着青春的激情；她爱教育，用一颗年轻教师的心渐次感受教育带给自己的苦与乐。成长有痕，教案里留下坚实的足迹；教学相长，和孩子共享阳光。（编者撰）
人本主义认为教育者要从“人”的角度出发进行教育 ，在教育过程中凸显人文主义关怀。这个思想其实与《学记》中教学相长不谋而合。“教学相长”不仅可以运用在教学中教师与学生相互学习，提高学科理论知识水平，也可运用在班主任的教育工作中，这是人本主义教育的重要途径，也是当今立德树人教育的重要力量。
班主任工作中要向做到教学相长，善于调节情绪、理解情绪是重要前提。2018年我成为一年级小太阳班班主任，每天面对各项教育教学工作、各种学生的突发事件以及各种日常的小纠纷，我要做的努力是自己的情绪不被事件左右。而如何解决学生眼中“天大的事”，又决定着学生与教师亲近与疏远的师生关系。因此，在与学生接触一个多月后，我逐渐明白情绪的处理并不是压抑，这样治标不治本。正确解决问题的方法，需要我们从书中、从实践中慢慢寻找和感知。
在不断地学习中，我开始渐渐认识小学低段儿童的身心发展特点，认识到处于发展中的学生其行动诱因并不完全和成人相同，孩子行为背后都是由于他们还不能自主认识问题，或者已经认识到问题但仍找不到良好途径进行解决。在了解了这些后，我学会时时反思对待学生的态度，站在学生的角度用爱解读事件，使师生双方收获合理情绪。
在班主任工作中要做好教学相长，还要不断地发展自我是力量源泉，利用自己的学科完善学生思维结构，提高自己教学水平。完善的学情分析可以帮助老师更好的设计教学，作为任课教师的班主任，有更多的时间与学生进行课程的交流，与学生的深度交流可以帮助我根据学情调整教学设计，使之更适合学生思维的发展，更好的学会知识。班主任要让学生明白为什么学，学习具有目的性更易达成目标。孩子在自己班主任的课堂上，能够上思维得到更好地发展；班主任也可以通过教育孩子和孩子朝夕相处的契机，更好地认识孩子分析孩子，从而获得更好地成长。
在班主任工作中要做好教学相长，民主平等的师生关系是保障。师生关系从本质上说是人-人之间的关系，教师对学生的影响不仅是知识上、智力上的影响，更是人格上的影响。在慢慢与低年级学生接触中发现，学生这个阶段非常的勤奋，他们积极主动的想要做事情，但是有时候做事情比较慢或者做事方式不对，他们是想要做好的，这是时候我们蹲下来，用他们可以接受的方式，能听懂的话语，能做到的行为帮助他们正确改正，这样可以帮助他们很好的度过“勤奋感对自卑感”这一阶段，培养学生的能力。
《学记》曰：“学，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”在教育过程中，师生相互交流、相互启发、相互补充，相互影响，共同成长，学生们会给我更多的挑战、启发和进步。
